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〖阳光体育进学校 素质教育突破口〗

  自2006年12月起,在近一年的时间内,体育工作“第一次”的身影频繁出现:第一次召开全国学校体育工作会议;第一次举行全国性“阳光体育运动”大型活动;中共中央、国务院第一次就青少年体育专门印发《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》;国务院第一次召开“加强青少年体育,增强青少年体质”电视电话会议……

  “阳光体育”以国家意志的形式强势进入公众视野,开启了全新的教育发展模式和教育评价视野,为国家建设锻造健康向上的一代青少年的梦想由此复苏。满怀期待中,“阳光体育”迈上了由边缘向内核的回归之路。

一个呼之欲出的时代命题

  把学校体育工作作为全面推进素质教育的重要突破口和主要工作方面,对广大青少年学生身心健康和学校体育工作的关注提高到了国家层面。

  在2007年即将到来之际召开的全国学校体育工作会议发出的强烈信号,似乎注定了接踵而至的2007年教育必将因“阳光体育”而改变既往的轨迹。在国家政策的强力推动下,“大课间体育活动时间”、“课外文体活动时间”逐渐成为学校教育的有机组成部分,多年不见的充满活力与激情的体育锻炼场面重现校园内外,学校体育“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的状况日渐改观。

  2005年有关部门对全国10多万名学生的调查表明,66%的学生每天锻炼时间不足1小时,近24.8%的学生每天基本不锻炼;60.4%的学生没有养成体育锻炼的习惯,有74.6%的学生将体质差归因于体育锻炼不足;28.9%的学生表示没有时间进行体育锻炼……社会的发展、生活水平的提高,让这一代青少年的生活方式发生了“由动到静”的转变,日常运动量大为减少。随之而来的,是体育精神的缺失,缺乏吃苦耐劳、团结协作精神,以个人为中心,喜欢独断专行,几乎成为新青少年一代的标签。“在构成人才质量的诸多要素中,身心健康是一个基本的要素;而真正的健康是从生理、心理到社会性的广义的健康。”清华大学党委书记陈希深信,在培养高层次人才的诸多手段中,体育是一个重要手段。

  学校体育该如何承载时代赋予的人才培养使命?如何发挥其特有的教育作用?国家层面已经给出了答案。党的十七大报告从实现社会公平、建设人力资源强国、实现民族振兴的高度,强调了培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要性,指出“全面实施素质教育,核心是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,这应该成为教育工作的主题”。

  现实困境下的理性选择

  以培养青少年的身心素质为目标,并依此面向未来审视学校教育时,作为素质锻造重要手段的“阳光体育”在整个学校教育中的重要地位不言而喻。

  今年5月,中共中央、国务院下发的《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》,要求“全国各级各类学校广泛开展全国亿万学生阳光体育运动,大课间体育活动形成制度,各中小学校认真组织学生每天进行一小时体育锻炼,掌握至少两项体育锻炼技能,培养终身体育锻炼的意识,养成自觉进行体育锻炼的习惯”。

  然而,新生的“阳光体育”不可避免地遭遇了传统教育思想影响下的现实困境,首当其冲的是运动场地和设施设备的匮乏。学生密度过大,教室、操场等严重超员的情况,在不少中小学校普遍存在,人口密度的增加加上学校基础设施扩充艰难,导致生均运动场地自然缩小。几年前,某省会城市有8所学校生均体育场地不足1平方米;另一省会城市 2 700 多所中小学没有一个操场达到国家标准。

  在一些西部地区,很多学校不仅体育场地和器材严重短缺,体育课也陷入可有可无、常被挤占的尴尬境地,在这一现实境遇下,体育教师和体育课在学校逐渐被边缘化。很多偏远地区中小学没有专职体育教师,西部某县300多所小学,只有三四所有专职的体育教师,体育课往往变成了“放羊课”,或是课程表上的“理论课”。

  为促进“阳光体育”的广泛开展,机制性的变革面越来越广。辽宁省全面建立了中小学校体育工作约束机制,学生体质不合格将问责校长、班主任;福建省规定在校学生体质测试成绩达到良好及以上者,方可参加三好学生、奖学金评选;湖南省长沙市教育局也下文,“不参加学校的体育活动,甚至不参加课间集体舞的学生,不能参评三好学生、优秀学生干部”。

  对学校体育而言,“在保证体育课开足开好、不被挤占的前提下,保证学生每天参加一小时体育锻炼”只是最基本的指标要求,切实转变教育观念,让“每天锻炼一小时,健康生活一辈子”的理念深入人心;剔除影响“阳光体育”开展的体制性壁垒,为青少年创造一个全面的体育锻炼体系,应是学校当前的头等大事,因为体育毕竟要回归人性、回归生活。

  着眼未来的战略突围

  国家对“阳光体育”的强力张扬,其目标指向是让科学的人生观、价值观成为教育的常态。

  今年4月,中共中央政治局召开会议,研究加强青少年体育工作和网络文化建设工作,会议将“全面完善学校、社区、家庭相结合的青少年体育工作网络,形成全社会珍视健康、重视体育的氛围,培养青少年良好的锻炼习惯和健康的生活方式,在广大青少年中形成热爱体育、崇尚运动、健康向上的良好风气”作为当前和今后一个时期加强青少年体育工作的总体要求加以强化。

  从学校体育、到社区网络,进而在全社会营造热爱体育的良好氛围,因为体育不只是对身体素质的培养,更是对人格的培养,树立一个目标、坚定一种意志、保持一种信念和信心、塑造一种锲而不舍的精神。在培养学生遵守规则、团队精神、形成良好的精神状态的同时,还要将体育运动内化为一种常态的生活方式。

  “积极推进在高中毕业学业考试中增加体育考试的做法,将体育考试成绩作为高校录取新生的重要参考依据。”“教育部直属高校新生《学生体质健康标准》测试结果,应作为调整直属高校招生计划区域分配方案的依据。”在教育部和国家体育总局日前发出的《关于进一步加强学校体育工作,切实提高学生健康素质的意见》中提出了不少这样的新举措,明确要求通过建立更加完善的保障监督机制,确保学校体育工作各项政策措施的落实。教育部和有关部门酝酿的一项中西部阳光体育运动器材资助计划,第一批将投入10亿元,推出一批适于农村中小学生锻炼的体育器材,配送给中西部18个省份的学校。上行下效,针对一些地方体育课时、体育老师编制被挤占的状况,甘肃省将在“十一五”期间力争实现全省各级各类学校体育课程教学规范化,并为全省所有的学校都配齐体育老师。

  作者系《中国教育报》记者柴葳,原载2007年12月31日《中国教育报》第2版

〖高校国防生培养工作生机勃勃〗

  八年前,党中央、国务院、中央军委作出依托普通高等教育培养军队干部的战略决策,逐步走开了军队干部由自己培养和依托普通高等教育培养并举的路子。北大、清华、复旦等一批重点高校率先担负起培养国防生的任务。短短几年间,由最初的21所试点高校扩大到目前的116所,培养的国防生所学专业95%以上都是部队紧缺急需的。

  在大学校园里,人们常常会发现身边不时有一队身着绿色军装的年轻人静静地走过,他们的步伐坚定而整齐,眉宇间流露出执著的军人气质,他们就是后备役军官――国防生,大学校园里的一道亮丽风景。

  莘莘学子报国情,虎虎生威国防生。目前全国共有116所普通高校与解放军各部队及武警部队签约,八年来累计招收选拔国防生6.5万名。在校国防生4.8万名,每年可向部队输送万余名毕业生。军队依托普通高校培养国防生,从无到有,从小到大,已显现出勃勃生机。

  严把招生质量关,夯实献身国防事业的思想基础

  “祖国终将选择那些选择了祖国的人”已成为清华大学国防生的立志箴言。清华大学把为军队培养人才作为神圣使命和光荣责任,1996年率先提出为军队培养高素质人才的设想,1998年开始从在校学生中选拔国防生,2000年开始从高中毕业生中招收第一批国防生。

  为了把“爱国奉献、建设强大国防”的理想信念注入学生的血脉之中,该校先后开展了“科技发展,成才报国”、“军旗别样红――国防英才进清华”等主题活动,邀请杨振宁、姚期智等著名专家教授畅谈人生,用正确的价值观引导、用先进的典型激励学生。九年来,已有332名清华学子走入部队岗位并受到好评,涌现出“全国三好学生标兵”、“全国大学生年度人物”谷振丰和在基层建功立业的赵志升、覃文强等一批先进典型。

  该校把军事人才培养作为推进一流大学建设的重要内容,纳入整个人才培养体系,确定每年拿出两个10%的指标招收国防定向本科生和研究生。成立由学校主要领导担任组长的国防工作领导小组和定向生工作领导小组,制定国防生培养方案。

  招生工作是国防生培养系统工程的第一环节。为了提高人才培养起点,清华大学采取有效措施争取优质生源。召开“全国百所重点中学校长座谈会”,面对面宣传国防生政策,在各重点省份和中学举办大型招生咨询活动。该校国防生生源质量逐年提高,50%以上的国防生入学分数高于统招生录取分数线,理工科国防生第一志愿录取率达到了100%。对不符合录取条件的学生,少1分坚决不予录取,对复查、复试不合格的取消国防生资格。

  为了提高国防生整体素质,该校挑选最优秀的教师担任国防生班班主任,对学习成绩严重下滑、不及格课程增多的国防生,采取“亮黄牌”等办法进行警告;对不符合培养要求的国防生,坚决予以淘汰。今年60%的国防生班级成为学校的“优良学风班”。

  紧贴部队任职需要,加强国防生作风纪律养成

  哈尔滨理工大学今年首届毕业的55名国防生全部一次性通过了第二炮兵组织的综合考核。据介绍,该校自2003年与第二炮兵签订依托培养协议以来,共招收、选拔国防生近600名。

  相对于地方需求的人才来讲,军事人才有着更高、更特殊的要求。为此,该校坚持把作风纪律养成贯穿到国防生培养的全过程,把学习军人常识、条令条例与学习校纪校规结合起来。毕业考核时,把作风纪律表现作为综合素质评定的重要内容。

  如何培养新型军事人才,对许多高校来说都是一个全新的课题。黑龙江大学国防生分布在17个学院27个专业,集中教育和训练存在一定的难度。为了整合资源,该校2004年成立了实体国防教育学院,设置党总支部、团委、军政理论教研室、国防生大队等组织机构,配备了专职辅导员,初步形成了“分院学习、统一管理、集中训练、共同培养”的体制,避免了许多矛盾和问题,从而保证国防生培养工作步入正规。

  过硬的思想素质是国防生的立身之本和成才之基。哈尔滨工业大学计算机科学与技术学院针对国防生思想发展轨迹,专门制订“启航?导航?远航”特别教育计划,将计算机专业创始人陈光熙先生一生追求真理、永远跟党走的“光熙精神”和“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的载人航天精神作为核心价值观,始终把着眼点放在培养适应军队信息化建设急需的尖端人才上。该校国防生在学习中表现出强烈的使命感,养成了主动跟踪专业前沿、自行查找文献资料、自主拓宽学习范围的良好习惯,学习成绩普遍比较出色。

  在对毕业生的跟踪调查中,部队一致反映,哈工大培养的国防生基础牢固、踏实肯干,上手快、后劲足。

  发挥学科优势,将军工文化注入学生心灵

  今天校园砺剑,明朝沙场亮剑。哈尔滨工程大学秉承“哈军工”优良传统,以服务国防为第一使命,把“国家利益至上”的军工文化根植于国防生心灵。

  多年来,该校形成了历史文化、景观文化和船海文化特色为一体的“哈军工文化”。国防生一入学,便通过组织瞻仰首任院长陈庚、甲午海战英雄邓世昌、七下西洋的郑和,以及哈军工首席顾问奥列霍夫等人的铜像,从历史文化的积淀中增强建设强大海军的责任感和使命感。

  由船舶工业、海军装备、海洋开发和核能应用组成的“三海一核”学科,一直是哈尔滨工程大学的特色学科。在发挥优势学科的基础上,该校紧贴部队对国防生知识、能力与素质结构等方面的需求,对国防生的课程设置和教学体系制定了优化方案。除专业必修课之外,还开设了军事运筹学、新概念武器、世界军事名著导读、心理素质训练等选修课程。

  将实验教学与学生科技实践活动紧密结合,是该校国防生教育教学的一大特色。开设综合性、设计性实验的课程比例达84%,形成了以国防生科研训练计划、科研立项、工程创新训练、校内外科技竞赛等多位一体的实践体系。

  组织实践锻炼,提高基层岗位任职素质

  实践能力是大学生综合素质的表现,也是军事人才的重要能力。武汉大学在对毕业生的跟踪调查中发现,国防生专业扎实、知识面广、思维活跃,创新意识强,但缺乏对部队的了解,带兵能力和组织管理能力相对较弱。

  针对学生的特点,该校把实践锻炼的目标定位在帮助国防生了解部队、熟悉基层、增长才干、坚定信念上。专题研究国防生实践锻炼工作,成立“国防生实践锻炼指挥部”,把国防生到部队实践锻炼与专业实习同等对待,纳入教学体系计算学分。实践锻炼期间,虽然国防生身在部队,但学校“放手”不“撒手”,及时解决国防生在部队实践锻炼期间思想、学习、训练和生活中遇到的问题。

  去年7月,广州军区召开国防生部队实践锻炼现场观摩会,介绍了武汉大学的经验和做法。

  据介绍,为了强化国防生专业学习效果,签约高校在海军部队设立了15个教学实践基地。2003年暑期,海军首次组织国防生航海实习,进行“三防”演练,从2004年起,国防生航海实习已统一纳入海军军事训练计划。

  整合军地优势,共同打造军事“人才航母”

  南昌航空大学的“昌航模式”被誉为精心打造军事“人才航母”的助推器。该校自2003年培养国防生以来,先后有57名学生受到国家级和省级表彰奖励,独具特色的人才培养模式曾吸引30多所签约高校前往考察、观摩。“建设信息化军队、打赢信息化战争,呼唤高素质新型军事人才。”谈起“昌航模式”,驻南昌航空大学选培办主任卢漭介绍说,提高国防生的培养质量,关系到军队现代化建设的未来。部队驻南昌航空大学选培办和南昌航空大学经过研究达成共识:完全依赖高校,把国防生混同于一般大学生,势必导致国防生军人意识不强,身上“兵味”不足;单纯依靠选培办,严格按军校模式教育管理,又会违背一般教育规律,引起国防生的抵触情绪。实践使我们认识到,国防生培养只有军地双方“同频共振”,才能形成育人合力。

  “依托就是依靠,并举就是并肩”,该校成立了国防生工作领导小组,选配办与南昌航空大学一起先后召开了50多次座谈会,切磋、研讨如何优化国防生培养方案,军地双方研究、制定了《国防生教育管理规定》、《招收和在校选拔国防生工作细则》、《国防生考核淘汰实施细则》等。除了完成学校一般专业课程要求和总部规定的军政训练计划的同时,选配办多次组织学校领导和专家、教授到部队调研,了解部队岗位目标和专业知识需求,先后开设了军事思想、海洋和海战法规、舰船原理等课程。充分利用学校在航空航天领域的学科优势,设置了17个国防类专业,努力实现军队人才需求与高校人才培养目标的“对接”。

  热血青年携笔从戎,绿色军营放飞梦想。据统计,许多高校国防生中学生干部、“三好学生”比例高达72%,不少学校国防生100%递交了入党申请书,有的学校国防生党员比例高达90%。毕业国防生100%服从组织分配,到部队的国防生三分之一立功受奖,部队普遍反映国防生的政治素质好、业务水平高,为部队带来了生机与活力。

  依托普通高校培养国防生是人才强军、科技强军之路,全速推动培养工作的改革之舟已扬帆启航。

  链接:招收培养国防生高校名单

  北京理工大学、哈尔滨工业大学、南京大学、河南大学、北京大学、清华大学、南开大学、天津大学、北京师范大学、首都医科大学、西安科技大学、西南大学、西安交通大学、中国科技大学、上海交通大学、河海大学、华中科技大学、西安理工大学、哈尔滨工程大学、宁波大学、中国海洋大学、江苏科技大学、东华理工大学、南昌航空大学、南昌大学、燕山大学、南华大学、河南科技大学、北京航空航天大学、沈阳工业大学、沈阳航空工业学院、山东理工大学、东南大学、南京航空航天大学、南京信息工程大学、河北工业大学、湖南大学、长沙理工大学、兰州大学、兰州交通大学、西安电子科技大学、武汉理工大学、长春理工大学、长春工业大学、电子科技大学、西华大学、西北工业大学、合肥工业大学、哈尔滨理工大学、武汉科技大学、北京科技大学、成都信息工程学院、吉林大学、东北大学、沈阳理工大学、大连理工大学、大连海事大学、黑龙江大学、长春工程学院、北京交通大学、天津科技大学、河北大学、河北科技大学、山西大学、中北大学、太原理工大学、内蒙古大学、西北大学、西安邮电学院、兰州理工大学、宁夏大学、新疆大学、石河子大学、山东大学、中国石油大学(华东)、聊城大学、郑州大学、河南理工大学、烟台大学、同济大学、华东理工大学、南京理工大学、南京邮电大学、浙江大学、安徽大学、安徽理工大学、厦门大学、集美大学、华东交通大学、中南大学、湘潭大学、武汉大学、中国地质大学(武汉)、华南理工大学、华南师范大学、广东工业大学、广西大学、桂林电子科技大学、四川大学、重庆大学、西南交通大学、西南政法大学、昆明理工大学、贵州大学、中国人民大学、北京林业大学、中国政法大学、复旦大学、中山大学、西南财经大学、中国地质大学(北京)、长安大学、辽宁大学、华东政法学院、湖南师范大学、云南大学。

  作者系《中国教育报》记者冯华,原载2007年12月19日《中国教育报》第5版

  〖高雅艺术进校园的思考〗

  正确引导大学生弘扬优秀文化,吸纳人类先进文化成果,提高他们的文化素质和艺术修养,促进德、智、体、美全面发展,直接关系到中国特色社会主义事业的兴旺发达。因此,在大学教育的全过程中,有计划、有引导地贯穿艺术审美教育,对于全面拓展学生的科学文化知识领域,激发和培养想象力和主观创造力,提高文化素养、审美情趣和艺术鉴赏能力,健全人格品位和精神境界,具有其他学科和专业技能教育所不可替代的作用。

  今年春季,央视《戏苑百家》栏目携手海峡两岸戏曲名家走进厦门大学校园,于魁智、赵葆秀、吴琼、小香玉等名家纷纷登台亮相,为近四千名厦大师生奉献了一台精彩纷呈的民族艺术盛宴。《戏苑百家》走进厦大不仅是一次美丽的邂逅,更是缘自双方共同的追求,就是让高雅艺术在青年人中觅寻知音,让大学生在高雅的艺术中触摸中华文化根脉。

  思考之一:大学校园需要高雅艺术

  大学校园不仅要在学术上包容并蓄,也要在艺术上百花齐放,在大学的舞台上,不仅要有流行的“庞龙”,也要有高雅的“郑小瑛”和国粹的“于魁智”。在大众文化抢足风头、流行主导青年一代的同时,更要继承和弘扬高雅的文化艺术。“高雅艺术进校园”活动可以给大学生一个更好地亲近艺术、提升艺术素养、感受艺术魅力的平台,也是大学素质教育中不可缺少的重要方面。

  首先,高雅艺术可以提升校园文化品位。高雅艺术是先进文化的组成部分,蕴含深厚文化思想内涵,蕴藏其创作时代社会、自然、以及人际交流所必需的各种形象化感性知识,能够陶冶人、教育人、培养人、传承世界各民族文化精髓,并经得起时间的考验。比起通俗文化、流行音乐等,高雅艺术更能给大学生以震撼和鼓舞。《戏苑百家》走进厦门大学,让大学生们欣赏到了广为传唱的戏曲名段,领略到了艺术家们唱念做打、一招一式的优雅与考究,大学生们不仅感受到了民族传统艺术的无穷魅力,更了解了所谓高雅艺术的门槛并没有想象中的那么高。很多同学看过《戏苑百家》演出之后深有体会,认为广大青年学生喜欢流行的,并非不喜欢传统和高雅的,更多的是因为没接触,不了解。通过观看艺术家们精彩的演出,没有理由不喜欢这些国粹和民族的传统文化,大学校园需要多一点精英意识和高雅的文化品位。

  其次,高雅艺术发挥育人功能。中国传统教育思想把艺术的教育视为教育的重要内容。所谓“兴于诗,立于礼,成于乐”(《论语?泰伯》),就是指吟诵诗歌可以启兴人心,感奋情志;欣赏音乐,可以调和情感,修养性情。蔡元培认为:“若要把感性的人变为理性的人,唯一的路径是先使他成为审美的人。”艺术教育的目的就是通过艺术的手段,让学生充分感受、理解、评价各种美的情感,培养美的情操和文明行为。

  再次,“高雅艺术进校园”活动是弘扬民族优秀传统文化、培养全面发展的新一代人才、建设社会主义精神文明和构建和谐社会的需要。大学是构建和谐社会的有机组成。校园文化具有重要的教化和引导功能,体现社会主义特色、时代特征和学校特点的校园文化,并形成良好的校风,不仅对于当代大学生健康成长具有重要作用,也有利于形成良好的社会氛围,促进社会主义精神文明建设和和谐社会的构建。

  思考之二:高雅艺术应走进大学校园

  当前,高雅艺术存在脱离生活、脱离群众、陷入相对封闭的倾向。有的专家指出,中国传统戏曲少人问津,一半是部分作品本身缺乏感染力,一半是戏曲人的不作为,高雅艺术必须在继承和创新中前进。

  大学有着传承和弘扬文化的功能和作用。大学的文化层次代表的是一个时代的文化标尺,大学的文化取向引导着社会文化的未来;大学校园更是先进文化的传播地,是精神文明的辐射源。青年学子最具热情,也最具创造力,对高雅艺术教育充满向往和需求。如果我们的戏曲创作家、艺术家深入大学校园进行创作、从事教育普及和演出,在和广大青年学生的接触过程中把他们的向往和需求反馈到我们的艺术实践活动中来,在实践中吸取新鲜的养分、焕发创作活力,这样高雅艺术才能与时俱进,长盛不衰。同时,也培养了最具潜力的未来观众。正如中央民族歌舞团在为厦门高校近两万师生演出时,台下经久不息的掌声给台上演员一种非凡的支持,高雅艺术在大学校园产生了强烈的共鸣。

  高雅艺术要深入大学校园寻找培育自身成长的沃土。高雅艺术只有给人以感动、激励和启迪的力量,才能拥有一定的观众和市场。高雅艺术要能感动人、激励人,就要深入观众、深入大学校园与广大青年学生进行思想碰撞,培育自身成长的沃土。要拥有观众和市场,就需要加大高雅艺术在大学校园的教育和普及推广力度,在全社会形成尊重高雅文艺、仰慕高雅文艺的社会风气。

  思考之三:需要建立长效机制

  在校园开展高雅艺术教育备受学生欢迎。但提高大学生的艺术修养,不是一朝一夕就能够实现的,因此,要建立长效机制,努力推动“高雅艺术进校园”活动长期深入开展下去。

  国家制定相应的规划,建立健全机制,加大资金投入和推广力度,在高校建设大学生文化素质教育基地,为大学生创造学习、欣赏和参与高雅艺术的条件,从而达到培养全面高素质人才的目的。

  高校要进一步把艺术教育纳入规范化的教学轨道。像《戏苑百家》等高雅艺术走进大学校园活动虽然是推广高雅艺术行之有效的方法,但要真正帮助广大学生理解和接受艺术作品,提高他们艺术鉴赏水平和文化素养,关键还在长期教育引导和艺术氛围的熏陶。因此,大学要在教学体制改革和课程建设时,把艺术教育纳入规范的教学轨道,通过艺术教育活动和经常性地组织艺术家进校园和学生开展面对面的研讨、交流活动,进行更多的现场讲解和欣赏辅导,使学生的艺术素养从兴趣、娱乐的层面提升到鉴赏与认知层面。厦门大学在艺术学院成立公共艺术教学部,其主旨就是加强对学生的美学教育,将艺术教学作为选修课,分不同课目列入学分计算的范畴,以此调动更多的学生参与进来。

  思考之四:需要媒体宣传和推广

  高雅艺术的传播需要载体。作为大众媒体的电视、电影、网络等,应该更多地承担高雅艺术传承的责任和使命,利用现代的传媒工具和手段激活传统高雅艺术文化,用全新的方式宣传和推广传统文化,让更多的青年学生接触并了解高雅艺术。《戏苑百家》走进厦门大学活动,不仅让大学生亲身感受到高雅艺术震撼力和艺术家个人的魅力,同时通过中央电视台、地方电视台的多次转播、介绍,以及网络、报纸等媒体对活动的报道,也让我们的大学生对自己学校更加热爱,对高雅艺术更加喜爱;高雅艺术也在深入校园,和青年学生的思想碰撞中得以充分展现和营养补充,并在媒体的影响下得以推广并吸引更多的观众。

  高雅艺术的宣传和推广需要借鉴其他艺术形式的传播和推广经验。高雅艺术经历各个时代流传沉淀至今,本身就有强大的生命力,如果能积极融合时尚因素,并从其他艺术形式的传播和推广中吸取经验,展现出新的艺术表现形式,方便和吸引更多青年学生去了解、欣赏和接受,这样才能真正地使高雅艺术从“走进校园”演化为“扎根校园”,高雅艺术一定会在大学校园得以传承和弘扬,广大青年学生也一定会成为高雅艺术的热爱者和传播者。

  作者系厦门大学党委副书记兼副校长潘世墨,原载2007年9月24日《中国教育报》第6版

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